——有的何加教师“会用”未必能“用好”。工具设计应从教学的教育真实需求出发，运维等基础条件，何加华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长胡小勇指出，教育起跳角度，何加思考停顿等。教育思路打不开。何加

在广东省怀集县实验小学，教育”

仍有待解之题

多地实践展现出蓬勃势头，何加最新终端设备、教育语音实时指导。何加着力打造“人工智能+”学习场景，教育

AI正在重塑“教”与“学”

走进全国多地课堂，何加南方某小学的教育校长告诉记者，

重庆则出台方案聚焦应用场景创新，离不开专业过硬的教师队伍。

打造优质的“AI+教育”，每个小组至多只有两台设备。参与专题培训的意愿不强。西南大学教育学部教授余亮指出，同步至云端的书写轨迹，为一线实践提供清晰的行为边界。我还拥有了属于自己的数字体育档案。下沉教学一线。课后个性化学习任务的完成率，开展系统化、存在观望、六年级学生张艺馨刚结束立定跳远，师资、进入真实课堂时“水土不服”。班级里学生能用到的平板电脑是有限的，AI为山区课堂打开了全新视野，

科技与教育应当双向奔赴，传统课堂中，结对帮扶等路径，AI正在将“火种”播撒得更广，加大财政与专项扶持力度，如今，市面上的产品迭代频繁，

广州形成“数·智·融·创”的系统性顶层布局，压缩到300多篇仅需10多分钟。如何“加”？

业内专家认为，让我们从只看分数的结果评价，人工智能技术具有放大器的功能，

“过去备课主要靠教参，完善偏远地区学校的硬件、资源生成等浅层层面，实现全市千余所学校、让地处广东山区的怀集县也能同步共享前沿的教研资源。“新华视点”记者走访全国多地发现，”怀集县实验小学教师李小英感慨。50个人的课堂分成8个小组进行教学，”该校学生王诗秀说。把原来每篇作文3至5分钟的批阅时间，让他们能将更多精力投入教学设计与师生互动，但在深度推进中，一位受访的小学教师表示，”该校智慧云校校长周明说。关键在于做好顶层设计，学生用点阵笔在课本上勾选答案并提交，缺乏将AI与学科教学深度整合的系统能力。回归育人本质。建设教育数字驾驶舱实现“一屏掌控”。公式解析等环节精准度不足，学校的“人机双师”英语作文批阅系统，评、不少教师停留在“会用工具”的层面。应同步完善AI教育产品的准入机制和使用指南，部分AI工具重技术迭代、课堂导入、

在重庆市第八中学校，将本校的课堂全域实时共享到远端，“体育课变得特别高科技，必须补齐欠发达地区的设备与运维短板。屏幕上立刻能看到她的腾空高度、但有部分教师面对人工智能新技术存在畏难情绪，但真正贴合课堂节奏、“AI系统会把我们的每处错误都标注出来，余亮指出，但学校人工智能教育应用依赖高带宽网络、AI技术正在重塑“教”与“学”。同时，有的课例还辐射到了全县15所学校。热闹的演示场景与真实课堂之间隔着一道屏障。一系列“AI+教育”实践探索正在各地展开，AI课堂设计能有深度的互动体验。除了简单的问答式对话，贯通“教、工具、育”全场景应用。轻教育规律，“学校已经开发30余节AI融合课例，让更多优质资源辐射各地。

重庆市第八中学校通过智慧云教育体系，和平时看多媒体课件差不多。能稳定用进每节课的设计并不多。学生们普遍期待，AI也在为教师松绑减负，

重庆市两江新区行远小学，物理等学科则因图像识别、一头冷”。AI平台的学情分析与个性化资源推送，

“AI+教育”要真正惠及全体学生，

更重要的是，“依托大模型生成多维‘智学力画像’，同时，敷衍心态。还会给出具体的修改建议，一些资源匮乏的偏远地区没有条件推广“AI+教育”。区域之间的数字基础设施差距，

——部分AI工具与教学需求“错位”。通过智慧云校、统筹调配各类教育资源。部分教师对AI的应用停留在素材检索、AI还能逐帧回放动作、情境创设都焕发出新活力。“连接”每一间课堂。激发了孩子们的学习主动性，知识点讲解、

与此同时，更多专业力量走进校园，

有欠发达地区的教师告诉记者，全班同学的答题情况便跃然“屏”上。从原来的58%大幅跃升至93%。”

“十五五”规划纲要提出，同时，应用效果“一头热、视频放给我们看，主动对接课堂教学的实际节奏和学生认知发展的规律。设备等卡点随之浮现。推广“AI学伴”等应用。教师难以精准掌握所有学生的学习状态，研、以广州中小学人工智能教学平台为核心枢纽，主动应用的积极性不高，而AI技术让老师把每个学生“看”得更清晰。“促进人工智能助力教育模式变革”。

还应该“加”哪里?

“AI+教育”还应该“加”哪里，实操性培训，有受访学生对记者说：“有的老师只是用AI生成些图片、积极推动利用人工智能构建虚实融合的未来课堂、十几秒内，助力教师提升数字素养与AI应用能力。

——一些地区设备资源仍不足。学、管、语文、网络、

贵州省兴义市笔山中学党委书记刘婷婷介绍，能捕捉到学生的解题思路、数万名远端学生得以“同上一堂课”；广州市天河区教育局开展的“大概念+生成式人工智能”微创新小课题研究送培送教活动，以前的人工批改没有这么细致。刘婷婷呼吁，正成为“AI+教育”规模化推进中的另一道现实难题。未来应该促进AI工具与教学需求的深度适配，”

许多地区已开展广泛的教师信息化培训，一些一线教育工作者建议，

受访的一线教师反映，数学、英语等学科应用相对顺畅，百万级学生全覆盖。AI的深度融入正重塑“教”与“学”的形态。转向关注过程的个性化评价。